UPAYA DOSEN DALAM OPTIMALISASI PEMBELAJARAN DITINJAU DARIHETEROGENITAS KARAKTERISTIK MAHASISWADI STAI AL-GAZALI BULUKUMBA

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk untuk menemukan rumusan pembelajaran yang efektif serta peran doses dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dalam heterogenitas karakteristik mahasiswa.

Hasil penelitian menuniukkan bahwa: Pertama, pembelajaran yang efektif menurut  dosen  sesuai  dengan  hetrogenitas  karakteristik  mahasiswa  antara lain (a) menempatkan   mahasiswa sebagai subyek pembelajaran, (b) metode pembelajaran   disesuaikan   dengan   substansi   pembelajaran   dan  memperhatikan karakteristik mahasiswa. Metode-metode tersebut antara lain dengan diskusi kelompok kecil heterogen, penggunaan modul, dan adanya peng&yaan, pendalaman mated clan remedial, (c) menggunakan media yang yang mampu memamacu kreatifitas, aktifitas mahasiswa, dan up to date, (d) fungsi dosen adalah fasilitator, motivator dan inspirator agar mahasiswa aktif, (e) hubungan dengan mahasiswa sebagai mitra dan bukan lagi menempatkan dosen sebagai satu-- satunya sumber pengetahuan, hubungan harus iebih terbuka, akr3b dan interaktif tanpa melupakan posisi masing-masing, dan (f) penilaian secara inenyeluruh, obyektif, mengacu pada standar kompetensi minimal, umpan balik langsung, dan tertaur (terprogram).

Kedua, Strategi yang ditempuh dosen dalam optimalisasi pembelajaran s9suai heterogenitas karakteristik mahasiswa antara lain dengan pemetaan (melalu; pre-test), pembelajaran kelompok kecil heterogen, berbasis tugas, penilaian individu, dan umpan balik segera, Ketiga, sebagian besar dosen (95,83 %) setuju bahwa pembelajaran aktif layak diterapkan dalarn kelas dengan heterogenitas karakteristik mahasiswa yang begitu tinggi. Beberapa alasan yang dikemukakan antara lain: (a) pembelajaran aktif menyarahkan mahasiswa untuk menikmati belajarnaya dan menemukan pengetahuan, (b) membuat mahasiswa rnenjadi aktif dan gemar  membaca  baik  buku  atau media  lain seperti internet (c) sesuai karakteristik mahasiswa dan lebih mengenal sasaran, Keempat, sebagian besar dosen berpendapat bahwa  peran dosen  mengarah pada  peran dan fungsi sebagai fasilitator seiring dengan pembelajaran aktif yang menempatkan mahasiswa sebagai subyek secara rinci peran dosen yang dikemukakan oleh responden adalah: (a) sebagai fasilitator dan motivator, (b) sebagai inspirator bagi mahasiswa, (c) peran dosen sebagai narasumber, fasilitator dan  motivator, (d)  pembelajaran dengan kelompok kecil  heterogen, (e) adanya remedial, (f) mengacu pada prinsip belajar tuntas, dan (g) optimalisasi media pembelajaran.